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历史是很有兴趣的一门学科，本应对学生产生很强的吸引力，但事实上有的学校却相反，特别是高中理科班，有相当的学生不认真学习历史，突出的表现在课堂上，有的思想分散，作小动作；有的偷看小说；有的则处于无精打采，昏昏欲睡状态。尽管教师严格要求，滔滔灌输，但学生却心不在焉，收获寥寥。为什么会出现这种反常现象？究其原因，有“教”和“学”两个方面因素：除学生公认它是所谓“副科”，会考时能够“过关”即可外，那就是教师讲课时生吞活剥，照本宣科，只重知识性，不重趣味性，兼之教学语言又枯燥乏味，故学生学习积极性受到压抑，引不起任何共鸣。相形之下，教者不善教，乃是主要因素。 那么如何让历史课堂充满浓厚的乐趣，我认为历史教师应努力做到以下几点： 首先教师必须认真备课，深入挖掘教材，熟悉驾驭教材。 历史教材本身就是丰富多彩，五光十色的，每个历史事件，每个历史人物的经历，都包含着各具特色的趣味性，有成功的喜悦，有失败者的痛楚，有英雄豪杰气惯长虹的光辉业绩，也有民族败类令人作呕的丑恶嘴脸，教师只有通过认真备课深入研究教材，挖掘教材。抓住教材中的情感因素，设身处地，把自己放进历史事件之中，去体验当时情景，才能在教学中把自己体验过的爱憎感情，通过深入浅出的教学语言，使学生受到感染，产生共鸣俗话说得好“熟能生巧，巧能升华”。教师如能达到熟炼驾驭，运用自如的程度，教学时就无需搜索枯肠，苦心寻求激发学生兴趣的手段，趣味性自然会溢于言表，并充满在历史知识传授过程中，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，兴味盎然。 其次是：有目的的选择插入真实典型历史小故事。 在历史教学过程中，插入一些与教材有关的历史小故事，是可以的，有时甚至是必要的，但选择插入的一定要是典型短小的史实，来不得半点虚构成份，并要力避暄宾夺主，本末例置：如讲述“郑成功收复台湾”时可以依据有关郑成功的历史资料，插入他晚年向往祖国大陆的情景：郑成功率领大军，打败荷兰殖民者，收复台湾后，日夜思念祖国大陆，在晚年身患重病其间，还天天挣扎起床，扶杖登上点将台，拿着千里镜，深情地隔海了望祖国大陆壮丽河山，倾注着他怀念祖国大陆同胞的真挚感情。后来台湾人民为了记念这位民族英雄，在台中县铁砧山建立一座郑成功塑像，塑像面向大海，遥望大陆，寄托着台湾人民一心与大陆统一的强烈愿望。插入这段简短小故事，不仅把郑成功的英雄形象又升华一步，给学生留下兴味浓厚，刻骨铭心的印象，更可紧密联系当前国家关于“一国两制”，力争台湾回归祖国怀抱，完成祖国统一壮举的大政方针，对学生必定产生强有力的感召作用，并受到一次深刻的爱国主义教育。 再次是，锐意进取，博采众长，刻苦锤炼教学语言。马卡连柯说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差距20倍”。可见教师单是有了广博的知识积累，还不能保证把课上好，教师风趣的语言，生动形象，感人至深、才能抓住学生心灵，使学生精神振奋，促进学习的积极性和主动性，我国宋代教育家朱熹说得好，“教人未见意趣，必不乐学”，这就说明教师必须加强语言修养，在口语表达上，下一番长期刻苦锤炼的功夫，只有这样，教学时才能收到预期的良好效果，古语云：‘天道酬勤”，“功夫不负有心人”。凡锐意进取，虚怀若谷的教师，只要经过刻苦磨练，并虚心博采他人教学语言之所长，日积月累，勤奋不息，终归会出现“偶得之”“豁然开朗”的一天，到那时，站在讲台上，就能够做到教学上的理想境界。 除以上三点外，直观教学，电化教学，讨论，辩论都能激发学生学习的兴趣。 如果上课能挂出一幅地图或使用投影仪，给学生以直观的感觉，促使眼睛这一器官的参与，比单纯用耳听效果好得多，“百闻不如一见”就是这个道理， 有条件的学校，可以电脑进课堂，电脑更能激起学生的兴奋，因为电脑比投影仪更先进，不仅有清晰的画面而且随意变动，有动感，新奇感。去微机室上课。
高中学生较之于小学初中学生更具有理解能力、鉴赏能力。与老师之间更能进行语言、思想、情感的沟通。更需要课堂的活跃性和幽默感，激发学生的兴趣、兴趣是最好的老师，提升学生的激情、激情比方法更重要。所以改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活跃课堂气氛更能提高教学质量更能收到事半功倍的效果，那么怎样活跃历史课的课堂气氛呢？
一、精讲解、多联想
将难以理解的历史知识点借用一定的手段具体化、形象化、感情化、比如：讲鸦片战争影响的时候，讲到战后中国的社会性质由独立自主的封建国家转变为是半殖民地半封建社会，其中半殖民地和半封建社会之间的关系的理解比较复杂。那么我们就可以用这样的图示来显示其关系：
鸦片战争前――政治（完全行使主权 ）
经济（封建自然经济占主导地位）
解体独立自主的封建国家
鸦片战争后――政治（中国丧失了大量主权）
经济（封建自然经济开始）
半殖民地半封建社会
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我是鲸羚号的签约作者“香寒”
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