幼儿园小班常规培养：三个实用方法

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幼儿园小班的常规培养是每位老师必须面对的挑战，也是孩子们适应幼儿园生活的关键。作为一位资深幼儿园园长，我想分享一些实用的方法和心得。

确保孩子们清楚理解规则和目标。我们需要明确告诉他们什么可以做，什么不可以做，让他们明白在幼儿园中哪些行为是被期待的。

有时候，孩子们可能听懂了指令，但实际操作时仍会遇到困难。因此，我们需要给予他们足够的实践机会，通过不断的练习，让他们熟悉并掌握基本的行为规范。

对于那些已经掌握规范的孩子，我们可以给予他们适当的鼓励和奖励，让他们成为其他孩子的榜样。这样，其他孩子就会更有动力去模仿和学习，共同进步。

幼儿园生活常规的工作总结

幼儿园一日生活常规内容

一、晨间入园

1、情绪愉快，积极地来园参加活动，主动使用礼貌用语。

2、入园时高兴地向老师和同伴问好，愉快地与家人道：“再见”。教师：热情地接待幼儿和家长，询问幼儿的情况。

二、晨间活动

1、乐意与同伴一起玩玩具，不争玩具。正确使用体育器械，注意安全。

2、玩好后将玩具放回原处，摆好整齐。

三、早操

1、积极愉快地和老师听音乐、按口令做操。

教师：有精神的领操，及时为幼儿增减衣物。

集中教育活动

2、在老师的提醒下，保持正确的坐姿。

3、认真倾听，不随意插话，积极、主动地回答问题。

四、盟洗

自己到小便槽中小便，便后在教师的提醒或帮助下，卷起袖子，用正确的方法洗手。

洗手时不推不挤、不玩水，把水轻轻甩在水槽内，洗后关紧水龙头，用自己的毛巾展开擦手。

教师：帮助幼儿进行盟洗，注意幼儿安全。

五、餐前活动

根据教师的要求进行

教师：组织幼儿进行安静游戏，进餐前教育。

六、午餐及餐后

1、午餐不挑食，不掉饭粒，保持桌面的整洁。

2、正确使用毛巾擦嘴、擦脸，并用自己杯里的温水漱口。

3、餐后，将餐具和椅子放好。

4、餐后不做剧烈运动，参与散步活动。

教师：帮助幼儿吃完饭菜，组织幼儿进行散步活动，及吃完餐后的水果。

七、午睡及起床

1、安静入寝室，摆放好鞋子，盖好被子，安静入睡。

2、安静就寝，睡姿正确。

起床后，在老师的帮助下，穿好衣服、换好鞋子。

3、自由饮水，保证饮水量。

教师：帮助幼儿脱下衣裤，管理午睡，中途摸摸幼儿的额头，确保孩子没发热或身体不适。

八、离园

离园时，在老师的帮助下整理好仪表，并带好自己的物品，礼貌地和老师、同伴道别。

教师：帮助幼儿整理物品，整理幼儿的仪表，让幼儿开心离园。

幼儿园生活常规的工作总结

　 一、幼儿生活常规现状

　 （一）礼貌

　1.衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友打招呼，与家长告别。

　2.乐意接受老师的晨检，会将自己身体不舒服的感觉告诉老师。

　3.需要老师帮助时，能有礼貌的开口请求帮助。

　4.同伴之间也可以互相帮助、友好相处。

　 （二）自理

　1.小班孩子也能正确叠放自己的衣物。

　2.来园离园时家长包办代替现象严重，总是代替给孩子穿脱衣物。

　3.大班孩子能够整理自己的物品。

　 （三）活动

　1.有班级孩子喜欢在室内大叫、乱跑，不注意公共场合的形象。

　2.上下楼梯能够排好对，右上右下。

　2.积极参与区域活动，遵守活动规则，活动后将玩具放回原处，摆放整齐。

　3.能协助老师准备户外活动器械。

　4.大班的值日生认真负责。

　5.户外活动之前的服装整理还需指导提醒。

　6.能在指定范围内活动。

　7.不太爱护公共器械，如户外活动器械。

　8.活动结束，整理材料需提醒。

　 （四）盥洗

　1.有的班级创设的生活环境不太实用。如洗手间，有的班级没有给孩子正确洗手方法的提示。

　2.洗手时能有序排队、耐心等待，但洗手方法不正确。

　3.有浪费水的现象。

　 （五）喝水、进餐

　1.能够自觉排队喝水。

　2.进餐时会有个别幼儿讲话撒饭粒。

　3.餐后幼儿的整理不太好。桌面、地面不太干净。

　4.小班有的`孩子不认识自己的水杯、毛巾。

　5.进餐时，基本能正确使用餐具。

　6.大部分孩子不挑食。

　 （六）入厕

　1.有的孩子存在憋尿的现象。

　2.不会随地大小便。

　3.大部分孩子不会掖内衣。

　4.入厕后没有养成洗手的习惯。

　 （七）睡眠

　1.有个别孩子不喜欢午睡，甚至还影响别的小朋友。

　2.有班级孩子午睡时不脱外套。

　3.能够积极协助老师整理床铺。

　4.能够按时起床。

　 二、现状分析

　1.教师在活动中要多注意一些细节部分,如游戏时搭建的房子不牢固,致使场面有些混乱;摄的视频材料,不仅要注意整体内容,还要关注视频中的对话,它可能就是影响活动的重要因素;教师组织活动要注意提问的设计,不适宜太泛,思维空间不能太大,应多为选择性等较简单的问题,使幼儿稍一动脑就能回答的问题。

　2.情感交流与肢体语言相结合,创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理生情并茂。 如多用一些身体的语言如:抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,通过这些与孩子情感交流, 建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,孩子们会越来越喜欢你,有了感情的基础,这是建构良好常规的基本前提。

　3.和孩子一起制定常规

　通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到,引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会,在每次解决问题的过程中,不仅锻炼孩子的语言表达力,还能发展他们的思维能力,增强责任意识。还孩子一起制定常规,能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。

　 三、采取措施

　 （一）分清阶段、把握重点。

　在学期初就对各班幼儿一年中的常规培养做好定位,分成若干个阶段:初期:以适应、熟悉为主;中期:以初步遵守为主。后期:以乐意遵守为主。

　 （二）内容分层、循序渐进。

　作为教师都希望把自己的班级常规抓好,但是每班幼儿的特点是截然不同的,要培养千万不可以“一刀切”,更不可急于求成,常规培养不能只追求即时效果,应循序渐进。什么常规在什么时候教下去才适当,深入到什么程度才适宜,遇到问题,如何去调整,都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。

　 (三) 通过相互观摩讨论,寻找成功教学策略 。

　1.标志法:小班幼儿不认识阿拉伯数字,更不识汉字,记忆的持久性较差,就运用标志引导幼儿分类收拾,中班幼儿可以是图加文的标志图。而大班可以以文字为主，图的标志为辅。

　2.游戏法。

　幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此,我们充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。

　3.情景法

　幼儿的注意力容易转移,对他们感兴趣的东西,他们就容易接受,并且接受很快,反之,幼儿就注意力不集中。

　4.观看视频

　把幼儿平日里乱收玩具的情况拍摄下来,让幼儿通过观看自己的录象进行思考和讨论懂得爱护和收拾玩具。

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